1、正视问题，知道问题

不少教师在教学过程中，只重视卷纸上的成绩，而忽视了学过生日常的积累状况，而学生呢，也只是按部就班的做完作业，没做到真的的积累，当然也就谈不上真的的学习，进一步致使了对此的恐惧感，进而，对写作学习更消极。另一个现象就是，在教师们对写作条条框框的束缚下，学生们渐渐失去了想象力，写出来的文章既枯燥，又缺少深意，完全就是根据教师的思维在写作业，所以大家常常看到小学生们写的文章又大、又空。过去有一个同学跟我说，他的一个小例子基本上用到了他写的所以作文中。这样生搬硬套，又如何可能写出优质的作文。迄今为止，国内教育过程中存在的最大问题就是学生对学习缺少兴趣，同样，大家的写作也是这样！教师没在一定量上吸引到学生的兴趣，反过来，学生并不喜欢这种枯燥乏味的课堂生活，进而上课注意力不集中，与教师的配合不到位，导致学生上课没兴趣听课，课堂氛围不活跃，教师没兴趣讲课，周而复始，愈加糟糕。当教师把写作作业布置下来的时候，学生们更多的是抱怨，是敷衍。这类都是真实发生的事情，或许你们的身边都有如此的例子。既然大家都已经发现了这类问题，大家是否应该做点什么来挽救一下呢？

2、正确的办法，真实的引导

1.要想更高效学习写作，兴趣是最好的老师。所以，教师在平时的写作教学过程中，应当把重点放在培养学生的写作兴趣上，让学生在这个过程中感觉到写作其实时间非常有趣的事，热爱写作、乐于写作。譬如写一篇关于植物的作文时，教师就能提前筹备三或四盆盆栽，上课的时候放在讲台上让学生自己来察看。小学生本就十分喜欢与自然的亲密接触，可能是天性使然，故此，可以根据教师的需要来认真察看盆栽。同时，教师利多媒体，在课堂上播放一些视频，关于植物在成长过程中形状的变化与怎么样对抗天敌，在图像与声音的双重刺激下，使学生愈加投入到察看过程中。这个时候，教师就能给同学们布置作业，写一篇关于植物的作文，学生便能飞速投入到写作状况中。

2.教师在平常教学中应当看重平常写作素材的积累，在写作过程中充分用，防止无词可用。还有一个常见的现象就是，小学生都非常喜欢听讲故事，教师可以推荐给学生一些好书，勉励学生在空闲时间去读，并在摘抄本上书写下来那些有趣的事例、好句，并鼓励学生坚持、长期的去积累。此外，因为学生受大大家的影响，一直非常关注日常实质的事情，新课改中就有此类需要，教学内容应当与学生实质结合。因此，教师可以在每一次开学的时候，组织学生将自己在假期中历程的趣闻趣事、发现的疑问等在全班同学面前展示出来，并在课后写一篇随感，以达到灵活运用写作素材的成效。

3.教师在写作教学过程中，应当充分挖掘学生个人思维，鼓励其在写作时融入其真实体验。举例，教师布置了一篇关于“我的爸爸”的作文，可以需要学生在写作认真察看爸爸的生活圈、习惯与爸爸的手足，深度知道爸爸的爱好与向往的生活和一些美好的愿望，找旧照片，最后将所有获得的信息和自己当时的感受记录下来。在做完作业的同时，更进一步加深了孩子对爸爸的认知，何乐而不为呢！由此写出来的作文，更不乏真实、感人、细腻，进一步提升了写作水平。

3、飞速行动，落实到位

在教学过程中，学生和老师应当同时进步、一同努力！但，有一种可能发生的状况就是，学生努力地在跟着老师的思路在走，已经到达了一种相对来讲的进步，但老师却固步自封、停止学习，没给同学带去新的教学办法，仍然用相对落后的教学理念，在我看来，大家教师也应当加大写作这一方面的提高，不断提高我们的能力。同时，教室应当更新教学理念，把课堂的主动权还给学生，鼓励学生用新颖的方法写作，如此，写出来的文章才有新意。

总而言之，大家鼓励教师用新的教学理念去教育学生，就是为了让学生从小从古老的束缚中走出来，积极延伸写作的范围，而不再是“谈写作色变”，以达到写作教学的最后目的。教师在教学过程中，要让学生有规律性地去学习，万万不可过于着急而干扰学生对写作的兴趣。通过设置情景、勤加训练等各种对策来提升他们对外面的感知力，扎扎实实地提升写作能力。